校園雕塑與所有校園物理景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會價值，蘊藏著巨大的潛在教育意義。 通過解讀校園雕塑，學(xué)生不僅可以掌握某一群體的環(huán)境感知，還可以從雕塑中了解到特定文化的設(shè)計理念、態(tài)度、情感和價值觀的潛移默化影響。

1. 設(shè)計原則

1、校園雕塑的選擇必須符合校園的文化氛圍。 我們校園里常見的雕塑有一些學(xué)者，如馬克思、恩格斯等，也有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等。這些雕塑的選擇符合校園的文化氛圍。校園。

2、校園雕塑的擺放也需要考慮。 它的擺放要與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)，比如清華園里的朱自清雕塑。 這樣的擺放讓我們想起了在清華園時朱自清的《荷塘月色》，給清華園增添了濃郁的氣氛。 文化氛圍。

2、雕塑的種類

1、按所用材料可分為木雕、石雕、骨雕、漆雕、貝雕、根雕、冰雕、泥塑、面塑、陶瓷雕塑、石膏雕像等；

2、按工藝可分為圓雕、浮雕、透雕三種基本形式；

3、按功能可分為紀(jì)念性雕塑、裝飾性雕塑、寓言性雕塑等。

紀(jì)念性雕塑

紀(jì)念雕塑的題材一般來自歷史先驅(qū)、學(xué)科創(chuàng)始人、學(xué)科名人以及與學(xué)校發(fā)展或歷史有關(guān)的人物雕像。 例如，中央音樂學(xué)院擺放的聶耳雕像，不僅是因為聶耳創(chuàng)作了中華人民共和國國歌《義勇軍進(jìn)行曲》村門牌坊，更是因為聶耳杰出的藝術(shù)創(chuàng)作能力指出了這一點。為中國無產(chǎn)階級音樂的發(fā)展指明了方向。 這些名人被選為校園文化的代表，讓學(xué)生在漫步校園時感受到這些名人帶來的精神感受，提高自身素養(yǎng)。

裝飾雕塑

裝飾雕塑的題材一般比較主觀，多用于表達(dá)情感的裝飾雕塑一般比較具體，讓觀賞者在看到雕塑時感受到作者的創(chuàng)作意圖。 比如清華大學(xué)藝術(shù)博物館前的《荷花傳奇》雕塑，雕塑的作者是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的曾成剛教授。 整個雕塑采用微微裂開的蓮蓬形狀，枝干向外延伸。 蓮花在佛教中代表真、善、美。 蔡元培先生曾提倡“美”“舊教”，意思是美是一種修養(yǎng)，是最高境界。 這種境界可以像宗教一樣凈化人的靈魂，升華人的精神。

寓言雕塑

即用雕塑的形式表達(dá)特定意義的作品來傳達(dá)校園內(nèi)具有特殊意義的室外空間。 比如南京大學(xué)美術(shù)學(xué)院的“孺子牛”，就是一座跌跌撞撞卻憤怒跳躍的鐵雕，象征著中國知識分子的人生哲學(xué)。

三、雕塑的作用

1、體現(xiàn)校園文化，以育人為宗旨

校園本身就是人類文明的產(chǎn)物和文化的載體。 特定的校園環(huán)境是建設(shè)時代政治、經(jīng)濟、文化、技術(shù)的載體，也是那個時期的歷史記錄。 如果說文化是校園的靈魂，那么校園雕塑就是校園靈魂的最好象征。 “環(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿于校園環(huán)境建設(shè)的始終。 校園雕塑與所有校園物理景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會價值，蘊藏著巨大的潛在教育意義。 通過解讀校園雕塑，學(xué)生不僅可以掌握某一群體的環(huán)境感知，還可以從其作品中了解特定文化的設(shè)計理念、態(tài)度、情感和價值觀，并潛移默化地受到其影響。

2、美化校園環(huán)境，提升學(xué)校品味

一個好的雕塑，在于其獨特的魅力能夠在校園環(huán)境中形成視覺焦點，并且能夠以其視覺張力作用于校園環(huán)境，與之協(xié)調(diào)、融合，獲得非常好的視覺賞心空間。 ，起到美化校園環(huán)境的作用。 學(xué)校的個性來源于校園文化文脈的積淀，校園雕塑富有個性。 為了體現(xiàn)一個學(xué)校的風(fēng)格和鮮明的面貌。 校園雕塑不僅在校園環(huán)境中起到畫龍點睛的作用，不是可有可無的配飾，更是校園文化的體現(xiàn)。 更重要的是，校園雕塑可以從深刻的層面提升學(xué)校的形象和品位。

3.反映歷史發(fā)展，凸顯校園特色

校園雕塑的發(fā)展起步較晚。 早期，校園中心廣場的雕塑多為領(lǐng)導(dǎo)人、工農(nóng)兵等人物雕塑。 它們身材高大，體型巨大，造型手法大方逼真。 后來多以改革開放、教育、環(huán)境雕塑為題材。 藝術(shù)語言更加豐富，形式不斷創(chuàng)新。 其中，環(huán)境雕塑的最大特點是它運用多種園林造景手法，將自身與自然界中的植物、水體、結(jié)構(gòu)等環(huán)境元素融為一體，相得益彰。